dissabte, 9 d’octubre del 2010

AGUA Y SANEAMIENTO. UNA MIRADA A LA SITUACIÓN MUNDIAL ACTUAL

AGUA Y SANEAMIENTO. UNA MIRADA A LA SITUACIÓN MUNDIAL ACTUAL
Negrita
Alfredo Rodrígez Flamenco
Miguel Hernández Herrera
Cooperación Internacional y Agricultura (ESAB)

No se puede olvidar que a las puertas de la segunda década del s.XXI, el agua y el saneamiento, representan una problemática a nivel mundial que requiere nuestra atención inmediata.

El agua, definida en la conferencia internacional sobre el agua, Dublí
n 1992, “Recurso finito y vulnerable, esencial para sostener la vida, el desarrollo y el medio ambiente” es un derecho fundamental y necesario, para asegurar un nivel de vida adecuado.

Desgraciadamente el papel del agua como recurso necesario en cualquier sistema productivo, crea un conflicto de intereses que impide junto con la mala gestión de gobiernos y otras autoridades, la satisfacción de esta necesidad básica.

El saneamiento en cambio, implica el acceso y la utilización de servicios e instalaciones para la eliminación de excretas y aguas residuales, que aseguren la privacidad y la dignidad, y que garanticen un ambiente limpio y saludable para todos.
En este caso, aun queda más camino por recorrer hasta lograr unas condiciones de saneamiento dignas, para toda la población mundial.

Algunos datos a nivel mundial

-Abastecimiento de agua

-Tan solo un 54% de la población mundial tiene acceso directo al agua en su vivienda o parcela.
-El 33% tiene acceso a otro tipo de abastecimiento de agua mejorada. Es decir, no dispone de acceso directo en su lugar de residencia, pero dispone de otra fuente de abastecimiento de agua mejorada.

-El 13% restante depende de otras fuentes de acceso no mejoradas, para paliar una de sus necesidades fisiológicas básicas, beber agua.

-Distribución del abastecimiento de agua

Es una problemática a nivel mundial y atendiendo a las cifras, con 884 millones de personas sin acceso al agua potable, debería ser un problema de todos, aun así, la situación más dramática se encuentra en los países del sur.



En términos de cantidad de población sin acceso al agua potable, el Sudeste Asiático y la zona de África Sub-
Sahariana, aglomeran más de la mitad de la población mundial que se encuentra en estas condiciones (Gráfico).

-Instalaciones de saneamiento

-Un 40% de la población mundial, es decir, 2.600 millones de personas no poseen instalaciones de saneamiento mejorado.

-La distribución a nivel mundial se centra también en el Sudeste Asiático y en África Sub-Sahariana.



Mientras que el África Sub-Sahariana hay mayor proporción de población sin acceso a saneamiento, hay
muchos países en los cuales menos de la mitad de su población se encuentran en esta situación (Gráfico anterior), en el Sudeste Asiático debido a su densidad de población, cuenta con un mayor número de personas en condiciones básicas o sin saneamiento.



Las situaciones de las comunidades rurales

Si ya de por sí, son dramáticos los datos generales de abastecimiento de agua y saneamiento, al dirigir una
mirada más atenta a las comunidades rurales, nos encontramos con una situación insostenible. Es alarmante que un 70% de la población rural no tenga acceso a instalaciones de saneamiento mejoradas, y nos indican la ruptura del nivel de vida que separa a las comunidades rurales de las urbanas.

El coste humano en la crisis del agua

Según Kofi Annan, Secretario General de las Naciones Unidas, no acabaremos con el SIDA, la tuberculosis, la malaria ni ninguna de las demás enfermedades infecciosas que asolan al mundo en desarrollo, hasta tanto no hayamos ganado también la batalla para asegurar la disponibilidad de agua potable, saneamiento y asistencia sanitaria básica.
Es fácilmente comprensible observando los costes humanos que genera la situación actual de abastecimiento de agua y saneamiento.

-Algunos datos

-1,4 millones de niños mueren cada año a consecuencia de la diarrea. La diarrea es el segundo mayor asesino de niños, y es producida en un 90% por un mal acceso al agua y saneamiento.

-La crisis del agua se cobra más vidas diarias que cualquier atentado terrorista. Más de 5.000 al día.

-Casi la mitad de la población del mundo en desarrollo sufre de enfermedades relacionadas con el agua.
-La pérdida de 443 millones de días escolares cada año debido a enfermedades relacionadas con el agua.
-Millones de mujeres dedican hasta cuatro horas al día a buscar agua.
-Desventajas en el ciclo de la vida, restricción de oportunidades y obstáculos para una vida digna.
Camino hacia el cambio de la realidad actual

La población actual no representa un representa un reto físico para el abastecimiento de agua potable y el acceso a un saneamiento mejorado. Hoy en día hay recursos hídricos y medios suficientes, para abastecer las necesidades, en materia de agua y saneamiento, a toda la población mundial.
Los problemas surgen cuando entran en juego las voluntades políticas y económicas, así como, las capacidades de gestión de muchas naciones.

La clave para mejorar, la problemática actual es donar de recursos y capacitar la gestión de estas naciones.
También conviene entender que el agua no es una inversión económica, no se puede especular con ella y aumentar su precio, hasta hacerla inaccesible para varios segmentos de la población.
Una mirada más concreta. El salvador

Aunque El Salvador cuente con una oferta hídrica que supera el promedio mundial para abastecer a la población y satisfacer las necesidades en la industria y la agricultura, las condiciones de acceso al agua y de distribución de la misma son críticas, y se han convertido en una de las principales limitantes para el desarrollo económico y social del país. Las condiciones pueden empeorar si las debidas estrategias políticas, tecnológicas e institucionales no se gestionan en forma adecuada ni se ejecutan efectivamente en un plazo próximo.


La cobertura urbana de agua potable por la Administración Nacional de Acueductos y Alcantarillados (ANDA) y Operadores Descentralizados lograda al finalizar el año era del orden del 87.3% de los cuales el 84.2% representan las conexiones domiciliares y el 3.1% las de fácil acceso y la cobertura en el área rural de agua potable fue del orden del 17.7%, representando las conexiones domiciliares el 4.0% y el 13.7% la población servida a través de cantareras y pilas públicas. En lo que respecta a la cobertura urbana en saneamiento a través de los servicios de alcantarillado sanitario domiciliar fue del 66.1%.

Con respecto a la población total del país se lograron alcanzar coberturas globales en agua potable y saneamiento del orden del 61.3% y 41.4% respectivamente.
A partir del año 2007, no se presentan coberturas de saneamiento con disposición de excretas a través de letrinas, debido a que los sistemas administrados por ANDA y Operadores Descentralizados no cuentan en sus registros con este tipo de conexiones.

A diciembre de 2008 se registraba una población total para El Salvador de 5,769,785 habitantes, de los cuales 3,613,529 son urbanos y 2,156,256 rurales. Las cifras de población son Proyecciones realizadas en base al documento "Estimaciones y Proyecciones de la población por departamento para el período 1995-2020" del Ministerio de Economía, Marzo 2009.
De los 262 municipios que componen el país, ANDA con su capacidad instalada atiende 128 municipios con agua potable lo cual representa el 48.9% del total de municipios, 39 municipios que equivalen al 14.9% es atendido a través de Operadores Descentralizados y el 36.2% (95 municipios) es abastecido por otros operadores.

Asimismo, los municipios con sistema de alcantarillado atendidos por ANDA ascienden a 59, representando el 22.5% del total de municipios, el 9.9% (26 municipios) son atendidos a través de Operadores Descentralizados y del 67.6% (177 municipios), no se dispone de información de municipios con y sin sistemas de alcantarillado administrados por otros operadores.
Durante el año 2008 se instalaron 18,362 nuevas conexiones domiciliares de acueducto, de las cuales 17,731 corresponden al área urbana y 631 al área rural. Los nuevos servicios de alcantarillados sanitarios incorporados durante el año fueron de 3,633. El 27.9% y 80.8 % de los nuevos servicios de agua potable y alcantarillado sanitario fueron instalados en la Región
Metropolitana y el 72.1% y el 19.2% en el interior del país respectivamente.
A Diciembre de 2008 la Administración Nacional de Acueductos y Alcantarillados, tenía registrados 729,528 conexiones domiciliares de agua potable y 586,603 de alcantarillado sanitario a nivel nacional, incluyendo servicios de operadores descentralizados. Del total de servicios de acueducto, 708,724 corresponden al área urbana y 20,804 servicios son del área rural del país. Los servicios de alcantarillado sanitario instalados corresponden al área urbana.

divendres, 8 d’octubre del 2010

La educación en el mundo

Juan Miguel Oddo
Nuria Pascual Gisbert
Cooperacion Internacional y Agricultura (ESAB)

SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO

Actualmente en el mundo existen 72 millones de niños en edad escolar primaria que no asisten a la escuela y 774 millones de adultos - dos tercios de los cuales son mujeres - carecen de competencias básicas de alfabetización. La mayoría de los analfabetos niños, jóvenes y adultos viven en zonas rurales y están involucrados directamente con el proceso de garantizar la seguridad alimentaria para sí mismos y la comunidad en general. El analfabetismo los excluye de los conocimientos necesarios para mejorar su capacidad y la productividad, aumentar los ingresos y la seguridad alimentaria, conectarlos con el mercado y mejorar el sustento y la democracia . En distribución geográfica Africa otra vez se lleva la peor parte, con los mayores porcentaje de población infantil desescolarizada, deserción escolar, acceso a la educación secundaria y grandes desigualdades de género.

África Subsahariana: El gran olvidado en educación


Las recientes estadísticas publicadas en el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2010 (UNESCO) muestran que los niños del África Subsahariana siguen siendo los olvidados de la educación:

• Uno de cada cuatro niños del África Subsahariana en edad de cursar la enseñanza primaria sigue sin ir a la escuela, lo que totaliza 32 millones de niñas y varones privados de educación. Esta cifra representa casi la mitad –el 45% más exactamente– de la población infantil mundial sin escolarizar.

Las niñas representan el 54% aproximadamente de los niños sin escolarizar en el África Subsahariana

En el África Subsahariana, unos 28 millones de alumnos desertan las aulas cada año y la abandonan antes de acabar por completo este ciclo de educación primaria.

Tan sólo uno de cada tres adolescentes –un 34% de ellos, más exactamente– cursa estudios secundarios en esta región. Esto representa el porcentaje más bajo del mundo.

Un 38% aproximadamente de la población adulta del África Subsahariana –esto es, unos 153 millones de personas– no saben leer ni escribir. Más del 60% de estas personas analfabetas son mujeres.

EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO

¿Qué es Desarrollo Humano?

El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un país.

Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.

Las capacidades más esenciales para el desarrollo humano son disfrutar de una vida larga y saludable, haber sido educado, acceder a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida digno y poder participar en la vida de la comunidad. Sin estas capacidades, se limita considerablemente la variedad de opciones disponibles y muchas oportunidades en la vida permanecen inaccesibles.


La educación en los ODM

Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal

Meta 2A: Velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan

terminar un ciclo completo de enseñanza primaria

2.1 Tasa neta de matrícula en la escuela primaria

Es la proporción entre el número de niños en edad escolar oficial que están matriculados en la enseñanza primaria y la población total de niños en edad escolar oficial.

2.2 Porcentaje de los estudiantes que comienzan el primer grado y llegan al último grado de la escuela primaria

Es lo conocido como tasa de supervivencia hasta el quinto grado, es el porcentaje de una cohorte de alumnos matriculados en el primer grado de enseñanza primaria en un determinado año escolar que, según las previsiones, llegarán al quinto grado.

2.3 Tasa de alfabetización de mujeres y hombres de edades comprendidas entre los 15 y los 24 años

Es el porcentaje de la población con edades comprendidas entre 15 y 24 años que saben leer y escribir una afirmación breve y sencilla sobre la vida cotidiana y entender su significado.

La alfabetización incluye también en algunos casos los rudimentos de la aritmética y algunos otros conocimientos prácticos para la vida.

Seguimiento del cumplimiento del ODM 2:

A pesar de que muchos países pobres han hecho grandes avances en el tema de la educación universal, las esperanzas son cada vez más débiles de que se logre esta meta para el 2015.

La matriculación en educación primaria ha continuado aumentando, habiendo llegado al 89% en los países en vías de desarrollo. Pero el ritmo de este avance no es suficiente para asegurar que todas las niñas y los niños completen los cursos de enseñanza primaria para el año 2015.

Las desigualdades siguen obstaculizando el avance hacia la educación universal. En las regiones en vías de desarrollo, las niñas nacidas en el 20% de hogares más pobres tienen 3,5 veces más posibilidades de permanecer sin escolarizar que las niñas de los hogares más ricos, y 4 vecesmás probabilidades que los niños de los hogares más ricos.

Principales factores en la dificultad de acceso a la educación

Ø Disparidad entre géneros en la educación primaria y secundaria

La educación no sólo beneficia a las niñas y a las mujeres, sino que es además un factor positivo de una importancia extraordinaria, cuyas repercusiones sobre la sociedad y en el desarrollo humano tienen un alcance muy amplio:

Entre otras muchas ventajas a largo plazo que se derivan de la educación de las niñas, se encuentran las siguientes:

  • Mejora del desarrollo económico
  • Educación para la próxima generación
  • Familias más sanas
  • Disminución de la mortalidad materna

Ø Trabajo infantil

Aproximadamentes unos 158 millones de niños entre los 5 y 14 són victimas del trabajo infantil – uno de cada 6 niños en el mundo. Millones de niños se encuentran en situaciones o condiciones de peligro, como el trabajo en minas, trabajo con productos químicos y pesticidas en agricultura o con maquinaria peligrosa.

El trabajo a menudo interfiere con la educación de los niños. Garantizar que todos los niños van a la escuela y que su educación sea de buena y de calidad son las claves para prevenir el trabajo infantil.

Ø Educación en zonas rurales

Más de cuatro de cada cinco de los al menos 72 millones de niños en edad escolar primaria que no asisten a la escuela viven en zonas rurales. Se estima que 774 millones de adultos - dos tercios de los cuales son mujeres - carecen de competencias básicas de alfabetización y la mayoría de ellos son rurales. El analfabetismo los excluye de los conocimientos necesarios para mejorar su capacidad y la productividad, aumentar los ingresos y la seguridad alimentaria, conectarlos con el mercado y mejorar el sustento y la democracia. Al mismo tiempo, la capacidad de aprendizaje de los niños rurales de hoy en día se ve comprometida por el hambre y la malnutrición, disminuye las oportunidades para convertirse en agricultores eficaces y contribuir a superar la pobreza y el hambre.

Ø Conflictos armados

Los niños resultan particularmente afectados por los conflictos. Millones de niños y niñas crecen rodeados de violencia real o amenazados dos por ella en países frágiles afectados por conflictos (CAFS). Crecen sin acceso a servicios básicos, incluida la educación.

La educación no forma parte de las prioridades de la ayuda a los países que sufren situaciones de emergencia, y más específicamente en contexto de conflictos armados. Sin embargo, se están dando cambios y avances hacia la integración de la educación en los programas de intervención en emergencias.

Ø Afectación de la capacidad de aprendizaje por malnutrición y enfermedad

Un número cada vez mayor de sólidos datos empíricos muestra que la prestación de cuidados excelentes al niño en su más tierna edad puede ser una plataforma para obtener buenos resultados en la escuela primaria y compensar los factores de desventaja socio económicos y lingüísticos, sobre todo en el caso de los niños más vulnerables y desfavorecidos.

Los niños que han padecido de insuficiencia nutricional “in útero” o de malnutrición en los primeros años de su vida corren el riesgo de sufrir retrasos en su desarrollo que pueden obstaculizar su aprendizaje escolar. La malnutrición guarda también relación con el ingreso tardío en la escuela y el riesgo de desertarla antes de finalizar el ciclo de los estudios primarios.

VIH/SIDA: Hay 33 millones de personas seropositivas, de las cuales dos millones son niños. La estigmatización, la discriminación institucionalizada y la orfandad son obstáculos importantes para el acceso a la educación y el aprovechamiento escolar.

Ø Analfabetismo y pobreza

Es obvio que el analfabetismo y la pobreza van de la mano. Hoy sabemos, con datos fidedignos, que aquellos hombres y mujeres que no han accedido a la escolarización y no han tenido oportunidad para aprender a leer y escribir se encuentran mayoritariamente entre el sector de población que vive con menos de un dólar al día.

CONVENCIONES Y ACUERDOS EN MATERIA DE EDUCACIÓN

Los compromisos en materia de políticas determinan el éxito de los ODM. Las estrategias creadas localmente, basadas en consultas nacionales y participativas a través de estructuras políticas representativas, instituciones responsables y capacitadas con empleados públicos que tienen incentivos adecuados, son esenciales para una implementación eficaz de las estrategias y políticas relativas a los ODM.

Se aprueba la Declaración Mundial sobre Educación para Todos “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje”.

Se define la Educación para Todos (EPT):

1. La EPT es un derecho

2. La EPT nos concierne a todos

3. La EPT es indispensable para el desarrollo

4. La EPT es, como su nombre indica, PARA TODOS (igualdad de género)

5. La EPT a todas las edades y en todos los contextos

6. La EPT es sinónimo de aprendizaje integrador de calidad

7. La EPT está dando grandes resultados

8. La EPT afronta todavía muchos retos

9. La EPT necesita el apoyo de todos

10. La EPT tiene un efecto multiplicador

  • Marco de Acción de Dakar “Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes”. Adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación Dakar (Senegal), 26-28 de abril de 2000

El Marco de Acción de Dakar se basa en la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000. Esta evaluación, prevista desde la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en 1990, ha elaborado un análisis detallado del estado de la educación básica en el mundo entero. Los seis marcos de acción regionales adoptados en las conferencias sobre Educación para Todos forman parte integrante del Marco de Acción general de Dakar

Se estima que la realización de los objetivos de la Educación para Todos costará unos 8.000 millones de dólares anuales, lo cual exigirá un apoyo financiero complementario por parte de los países, así como una mayor asistencia al desarrollo y una reducción de la deuda por parte de los donantes bilaterales y multilaterales. Por eso, es esencial que los gobiernos nacionales, los donantes bilaterales y multilaterales, el Banco Mundial, los bancos regionales de desarrollo, la sociedad civil y las fundaciones adopten nuevos compromisos firmes en el plano financiero.

“Las necesidades básicas de aprendizaje abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje como los contenidos básicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.”

(Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Artículo 1, párrafo 1).

AYUDA OFICIAL AL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

La ayuda internacional es una parte vital del pacto en pro de la Educación Para Todos. Cuando los países ricos firmaron el Marco de Acción en Dakar en el año 2000, se comprometieron a que ningún país empeñado en conseguir los objetivos de la EPT fracasaría en su empresa por falta de financiación.

La presión a que están sometidos los presupuestos de educación de los países en desarrollo es cada vez mayor. La ayuda en condiciones favorables podría contribuir a aliviarla.

Una de las iniciativas de financiación más importantes surgidas después del Foro de Dakar fue la Iniciativa Vía Rápida (IVR) en favor de la EPT. La finalidad de la IVR es movilizar un apoyo político y financiero para acelerar los progresos hacia la universalización de la enseñanza primaria y otros objetivos más amplios.

Los principios fundamentales de la IVR son tan válidos hoy como lo eran en el momento de su creación, en 2002. Pero, por desgracia, se han logrado pocos resultados. La Iniciativa no ha facilitado la movilización de nuevos fondos y su propia contribución financiera, ya escasa de por sí, ha acarreado costos de transacción elevados. Los largos plazos que transcurren entre las decisiones de asignación de la ayuda y los desembolsos correspondientes han perjudicado a la planificación de la educación en un gran número de países en desarrollo. Además, los países víctimas de conflictos también han tropezado con dificultades para recibir el apoyo de la IVR.

5- Conclusiones

  • 72 millones de niños en edad escolar primaria que no asisten a la escuela, de los cuales un 80% se encuentran en zonas rurales.
  • 774 millones de adultos - dos tercios de los cuales son mujeres - carecen de competencias básicas de alfabetización
  • Existe una relación estrecha entre la educación de las niñas y el desarrollo del país
  • Seguridad alimentaria y la educación primaria de niños de zonas rurales están directamente conectadas
  • Existen algunos factores que dificultan el acceso a la educación universal: países en conflictos armados, malnutrición y enfermedades, trabajo infantil…
  • Tiene que existir una mayor voluntad política en la consecución de los ODM y de los acuerdos en materia de educación para todos/as
  • Hay que dotar de herramientas y financiación a los fondos de AOD para educación, sin que esto repercuta en un aumento de la deuda externa de los países del sur que ahoga el desarrollo de estos países

BIBLIOGRAFÍA

- Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Informe de Desarrollo Humano 2010.

-Informe 2010 Objetivos del Milenio

-Indicadores para el seguimiento de los ODM

- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Informe de Seguimiento del Estado de la Educación para Todos 2010- Llegar a los marginados

- Entreculturas, septiembre 2007. Informe “Alfabetización, puerta del conocimiento”

-Save The Children, 2008. “Donde empieza la paz. El papel de la educación en la prevención de conflictos y la construcción de la paz”

- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), 22 september 2010. The central role of education in the Millennium Development Goals.

-Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Evaluación Internacional . ¿Qué se necesita para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio?

-Online Education Atlas

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/EXTDATASTATISTICS/EXTEDSTATS/0,,contentMDK:21603536~menuPK:4580850~pagePK:64168445~piPK:64168309~theSitePK:3232764,00.html

-Atlas online de los objetivos del milenio (BM)

http://devdata.worldbank.org/atlas-mdg/

-Compendia mundial de la educación 2009 (Instituto estadística UNESCO)

http://avop.wordpress.com/2009/11/06/compendio-mundial-de-la-educacion-2009/

-Educación para el desarrollo sostenible (UNESCO)

http://www.unesco.org/es/esd/

-Estado mundial de la infancia. "Las niñas, la educación y el desarrollo (UNICEF)"

http://www.unicef.org/spanish/sowc04/sowc04_contents.html

-Education for rural people (FAO)

http://www.fao.org/erp/en/

Atlas online de los objetivos del milenio (BM)

http://devdata.worldbank.org/atlas-mdg/

EL HAMBRE Y LA DESNUTRICIÓN EN EL MUNDO

Cristina Trujillo
Luis Monroy
Cooperacion Internacional y Agricultura (ESAB)

¿Qué es el hambre y la desnutrición?

El hambre es la gana y la necesidad de comer. Escasez de alimentos básicos que causa carestía y miseria generalizada. Así, la hambruna es la escasez generalizada de alimentos (RAE).

La malnutrición o desnutrición es la condición causada por una dieta inadecuada o insuficiente, o por un defecto en el metabolismo de los alimentos (RAE). El 90% de la desnutrición es causada por la sub-alimentación de la persona, ya sea por deficiencia en la calidad o deficiencia en la cantidad de alimentos consumidos (Gómez, 2003). La desnutrición constante, o el hambre crónica, debilita el sistema inmunológico haciendo a las personas más vulnerables a las enfermedades e infecciones. Los infantes son las victimas más visibles de la desnutrición, sufriendo hasta 160 días de enfermedad al año. Así, la malnutrición está relacionada con al menos la mitad de las 11 millones de muertes infantiles cada año (Black 2003, Bryce 2005).

Existen dos tipos principales de desnutrición. La primera y más importante, es la desnutrición calórica-proteica. También se le conoce como desnutrición crónica, debido a su lenta evolución (semanas o meses). El segundo tipo, también muy importante, es la desnutrición causada por la deficiencia de micronutrientes (vitaminas y minerales).

¿Qué es la seguridad alimentaria?

En la Cumbre Mundial sobre la Salud (Roma, 1996) se determinó que “existe seguridad alimentaria cuando todas las personas tienen en todo momento acceso físico y económico a suficientes alimentos inocuos y nutritivos para satisfacer sus necesidades alimenticias y sus preferencias en cuanto a los alimentos, a fin de llevar una vida activa y sana”. El término resulta bastante complejo y a veces muy lejano a la situación real que se vive en los países más empobrecidos.

En general, se puede resumir que en un principio la seguridad alimentaria tiene tres componentes básicos: suficiencia, estabilidad y acceso (García y Cruvetto, 1991). La producción mundial de alimentos es suficiente para alimentar a toda la población. El problema se encuentra en los últimos dos componentes, la inestabilidad en el suministro y el difícil acceso a los alimentos, que ocurren principalmente en los países menos desarrollados.

¿Cómo se mide el hambre en el mundo?

La realidad es que no se sabe con certeza cuántas personas sufren de hambre y desnutrición en el mundo. Por lo que se han ideado distintos métodos para estimar el hambre mundial. La FAO (Food and Agriculture Organization) es el organismo al que más referencia se hace en estos casos, aunque sus metodologías también han sido criticadas, principalmente porque se basan en datos agregados de cada país, sin tomar en cuenta variables como pueden ser la estacionalidad en el acceso a los alimentos, la cantidad real que se destina a la alimentación o la distribución del ingreso.

La FAO determina que una persona se encuentra en estado de desnutrición cuando el consumo diario de calorías de una persona es menor al requerimiento calórico mínimo diario necesario para mantener una vida, mental y físicamente, sana.

Por lo tanto, la base, o punto de referencia, para medir la desnutrición en el mundo es el Requerimiento Calórico Mínimo Diario (RCMD) medido en Kilocalorías por persona al día. La cual varía entre país y años, dependiendo de la estructura de género y edad de la población. Siendo en promedio, según la FAO, que una persona necesita ingerir un mínimo aproximado de 1800 Kcal diarias. Se compara la ingesta diaria de kilocalorías de una persona con su RCMD para determinar si se encuentra desnutrida o no.

Así se obtiene las calorías per cápita al día por país utilizando datos de producción, más importaciones menos exportaciones de alimentos, junto con el contenido calórico de cada uno. Esto para medir el total de calorías disponibles por país dividido entre la población, controlado por datos demográficos de género y edad de cada país para estimar el total de calorías disponibles por persona. A esto se suman datos de encuestas para estimar la distribución de calorías entre la población de cada país y evaluar el número y porcentaje de personas que se encuentran en situación de hambre.

¿Cuál es la situación del hambre en el mundo?

Según la FAO, en el mundo se produce suficiente comida para alimentar a toda la población. Actualmente hay un 17 por ciento más de calorías por persona que la que había hace 30 años, a pesar del 70 por ciento de incremento en la población. Lo cual representa una disponibilidad de por lo menos 2,720 kilocalorías por persona al día (FAO, 2002). Sin embargo, en el 2010 la FAO estima un aproximado de 925 millones de personas desnutridas en el mundo (gráfica 1). Por lo que se sospecha que el principal problema se encuentra en que existen muchas personas que no cuentan con suficiente tierra para cultivar, o ingreso para comprar, suficiente comida.

Gráfica 1

Cómo se puede observar en la siguiente gráfica la mayoría de las personas que sufren de hambre en el mundo se encuentran en los países menos desarrollados, aunque también se hayan en los países desarrollados.

Gráfica 2

Dos tercios de la población desnutrida se encuentran en sólo siete países (Bangladesh, China, República Democrática del Congo, Etiopía, India, Indonesia y Pakistán). Siendo Asía-Pacífico la región con el mayor número de personas desnutridas en el mundo, mientras que el África Subsahariana tiene la mayor proporción donde una de cada tres personas sufre hambre.

Gráfica 3

La Meta del Milenio 1, revisada en el la Cumbre del Milenio del 2000, busca disminuir a la mitad la proporción de personas que sufren hambre crónica en el mundo para el 2015 (20% a 10%). Aunque algunas estadísticas indican que ha habido cierto progreso hacia la Meta (gráfica 4), debido al continuo crecimiento de la población mundial, un declive en la proporción de personas desnutridas no necesariamente representa una disminución en el número de personas que sufren hambre. De hecho, lo que se ha observado es un aumento generalizado en el número de personas desnutridas (gráfica 1).

Gráfica 4

¿Cuáles son las causas del hambre en el mundo?

Las catástrofes climáticas, el crecimiento demográfico, entre otros factores, están muy lejos de ser las únicas causas del hambre y la malnutrición.

La hambruna no es causada generalmente por la falta de alimentos, sino por la incapacidad de algunos sectores sociales de acceder a ella mediante su compra, comercio o cambios de otros productos.

El problema del hambre se centra en la capacidad de acceso al alimento y no en la existencia del mismo. Las grandes hambrunas de este siglo se produjeron sin una disminución de las existencias de comida, todo lo contrario, la escasez alimentaria mundial no es más que un mito. Como ya se comentó, los alimentos dispoibles por habitante, a nivel mundial, han aumentado alrededor de un 17% en los últimos años, con lo que sería posible alimentar a toda la humanidad.

Las principales causas del hambre mundial podrían clasificarse, a rasgos generales, en: factores antropológicos (políticos y socioeconómicos) y factores naturales (catástrofes, determinismo geográfico). Vease tabla 1.


Tabla 1. Número de años consecutivos de crisis.

Analizando ambos factores con detenimiento, observamos que las causas de la hambruna mundial (excluyendo factores climáticos), son múltiples:

1. Injusta distribución de la riqueza debido a las relaciones de explotación Norte-Sur, que con la imposición de la globalización neoliberal, agudiza aún más la brecha entre el mundo rico y el mundo pobre.

2. Grandes corporaciones o compañías trasnacionales de los países ricos caen sobre los países del sur para explotar y saquear su materia prima. Por ejemplo, en Guatemala, la multinacional canadiense Montana se lleva el 99% de la producción de oro, dejando para el país el 1%. Las trasnacionales son atraídas por los ricos recursos naturales, el alto rendimiento debido a los bajos salarios y la casi ausencia de impuestos, regulaciones medioambientales, derechos laborales y costos de seguridad laboral.

3. La monopolización de las empresas, las cuales sólo se preocupan de obtener el máximo beneficio. El 54% del PMB (Producto Mundial Bruto) lo movilizan las 500 sociedades transcontinentales privadas más importantes (entrevista a Jean Ziegler, TVE, 2006).

  1. El comercio injusto y especulación financiera de los alimentos y de la producción agrícola. Por ejemplo, el 55% de la producción de trigo está controlada por la especulación (Debray y Ziegler, 1994).

  1. La poca fe de los grandes países capitalistas en el libre mercado.

Dichos países inundan el mercado con sus productos y expulsan a la competencia de él (a menudo esa competencia la representan países del sur) y se hace imposible competir contra ellos.

  1. La deuda externa que actúa como un instrumento de sumisión de los países del norte sobre el sur. Estos países se ven obligados a recortar los servicios públicos para ir pagando la deuda. Por ejemplo, un país pobre solicita un préstamo al Banco Mundial (BM) para el fortalecimiento de algunos aspectos de su economía. Si no puede devolver los altos intereses, se verá forzado a pedir un nuevo préstamo, pero esta vez al Fondo Monetario Internacional (FMI). Pero el FMI impone un programa de “ajuste estructural”, que asigna a los países la concesión de exenciones fiscales a las transnacionales, la reducción de los salarios, la no protección de las empresas locales de las importaciones extranjeras. Se presiona para que privatice su economía y venda a precios escandalosamente bajos sus minas y servicios públicos a las empresas privadas. Estos países son forzados a abrir sus bosques y sus tierras en beneficio de explotaciones mineras a cielo abierto, sin el menor miramiento del daño ecológico que pueda causarse. Las naciones deudoras también deben recortar los subsidios para salud, educación, seguridad alimentaria, protección medioambiental, con el objetivo de gastar menos en su gente y para disponer de más dinero para satisfacer los pagos de la deuda.

  1. La utilización de agrocombustibles para la producción del etanol que bajo el pretexto de contaminar menos el ambiente, reduce la producción agrícola con fines alimentarios. Amplias zonas que antes se dedicaban al cultivo de cereales para el consumo, ahora se destinan para la producción de biocombustibles.

  1. La carrera armamentista. Los gobiernos del mundo en el año 2007 gastaron 1,3 billones de dólares en armas, un 6% más que el año anterior (Instituto Internacional de Investigación para la Paz, Estocolmo, 2007). El gasto militar a nivel mundial aumentó el 49,2% en la última década. Sólo Estados Unidos representó el 46% del gasto militar en todo el mundo, seguido por el Reino Unido, China y Francia. España ocupa el decimoquinto lugar en la lista de los países con más gasto militar. En el mundo se gasta 190 veces más en armas que en combatir el hambre.

Si se realizara una inversión fundamental para rebaños, cultivos, irrigación, etc. Ni siquiera sería necesaria la ayuda internacional.

  1. El excesivo gasto consumista del primer mundo (el 20 por ciento la humanidad consume el 73 por ciento de los recursos del planeta, mientras que el 80 por ciento del sur sólo tiene acceso al 17 por ciento).

Asesinato en masa silencioso, así llamó a la hambruna, Jean Ziegler (funcionario de la ONU). Además, aclaró que el hambre no es cosa del destino y sus causantes están bien identificados, por lo tanto, se puede pensar que detrás de cada muerte por hambre hay un Asesinato.

¿Cuáles son las posibles soluciones?

No es necesario indagar mucho para conocer la respuesta lógica a esta pregunta: ¿posibles soluciones al hambre?, sin lugar a dudas: compartir, repartir, solidarizar, empalizar e infinidad de términos que por lo visto no tienen cabida en el diccionario de los grandes dirigentes mundiales. Siendo realistas y menos utópicos, las soluciones a este enorme problema son mucho más rebuscadas.

La FAO propone abordar la desnutrición y el hambre mundial mediante dos vías bien diferenciadas pero inevitablemente relacionadas, véase Figura 1.

Figura 1. Vías para acabar con el hambre (FAO).

La primera vía propone aumentar la productividad y con ello los ingresos familiares, locales y nacionales. Para ello se necesita una mejora de las infraestructuras (granjas, invernaderos, riegos, vías de comunicación), una reforma política y legislativa que beneficie a los más necesitados y que incluya:

- La agricultura (mejora de suelos, recursos hídricos, semillas, ganado).

- La nutrición de grupos vulnerables que padecen hambre crónica mediante programas de nutrición probados destinados a mujeres embarazadas y madres lactantes, niños pequeños y adolescentes, y apoyo a programas que reducen las deficiencias de vitaminas y minerales y las enfermedades infecciosas que agravan la malnutrición.

- Desarrollo rural, aportando un mayor apoyo presupuestario, que promueva la potenciación de las mujeres y niñas en el ámbito educativo y rural, que mejore el acceso a las tierras, que fomente la investigación, que elimine los obstáculos al comercio y que fortalezca la capacidad para poner en marcha programas de reducción del hambre.

Restablecer y conservar los recursos naturales fundamentales para la seguridad alimentaria, asegurar los derechos locales de acceso, propiedad y gestión de bosques, pesquerías y pastizales y compensar a las comunidades rurales pobres por la prestación de servicios ambientales.

A todo esto cabe añadir la importancia que conlleva también pasar del compromiso político a la acción mediante un aumento de la promoción, los recursos, la concienciación pública, la evaluación y la sensibilización para garantizar que el esfuerzo realizado no quede en un simple papel.

La segunda vía que se plantea (directamente relacionada con la anterior) propone proporcionar acceso directo a los alimentos mediante ayuda alimentaria internacional, ayuda económica, redes de seguridad productivas por tal de reducir la vulnerabilidad de las personas que sufren hambre grave (las técnicas incluyen anticiparse a las crisis alimentarias por medio de sistemas de alerta temprana y de respuestas a emergencias, y el establecimiento de redes de seguridad social) y por último proporcionarles fácil acceso a semillas, fertilizantes y maquinaria agrícola.

La agricultura y el desarrollo rural son por lo tanto fundamentales para conseguir un crecimiento económico general y la reducción de la pobreza en la mayoría de los países en desarrollo, ya que un 70% de la población más desfavorecida vive en zonas rurales.

Llegados a este punto, no podemos dejar de nombrar la controvertida biotecnología agrícola o nueva revolución verde transgénica.

Un número elevado de artículos, publicaciones, etc. señalan que la perfecta solución al problema de desnutrición y hambre que están sufriendo cerca de 1.000 millones de personas, la encontramos en la producción de Organismos Genéticamente Modificados (OGM) o Transgénicos.

Tratando de ser objetivos con este tema tan complejo, se comentarán diversos aspectos:

1. La nueva revolución verde transgénica.

Recordando la Revolución Verde de los 60, donde la selección genética, los monocultivos, la utilización masiva de todo tipo de productos como los pesticidas, los herbicidas, o los fertilizantes, permitieron un incremento importante de algunas producciones agrícolas (en esta revolución verde también se destacaba su importancia para luchar contra el hambre y la desnutrición de los países en vías de desarrollo).

Se duplicaron las producciones sí, pero, aparecieron problemas derivados del almacenaje (aflatoxinas), nuevas plagas, elevados precios de las semillas modificadas, desaparición de variedades alimentarias, más contaminación, alimentos menos saludables, etc. Y por supuesto, no erradicaron el hambre mundial.

Todavía no sabemos el alcance que puede tener la Nueva Revolución Verde, pero sí de errores se aprende, esperemos que hayamos aprendido algo de los años 60.

Hay infinidad de opiniones al respecto: John Beddington (publicación digital The guardian) que aboga por la biotecnología para garantizar la seguridad alimentaria, Martin Wolfe, director del Centro de Investigación Orgánica (Organic Research Centre), manifiesta que hay muchas preguntas sin respuesta con respecto a los alimentos transgénicos y propone como alternativa más viable y saludable, la investigación y el desarrollo de la agricultura ecológica.

2. Biotecnología, ¿seguridad alimentaria o intereses económicos?

La mayor parte de las aplicaciones biotecnológicas han tenido como objetivo responder a los intereses económicos o biomédicos originados en los países denominados del "primer mundo" (el mejor ejemplo de ello es Monsanto): producir plantas libres de enfermedades, plagas y resistentes a herbicidas; acortar tiempos de maduración en quesos o conseguir vinos con un incremento del aroma afrutado; construir animales transgénicos que portan múltiples copias del gen de la hormona de crecimiento de otras especies para ganar tamaño mucho más rápido; modificar genes para retardar la madurez sexual y aumentar su tamaño; crear animales transgénicos para una mejor eficiencia alimenticia; descubrir y mejorar nuevas vacunas y diagnóstico de enfermedades; desactivar proteínas causantes de intolerancias entre otras posibilidades.

En definitiva, salvo algunas excepciones donde se han realizado estudios para aumentar el contenido de aminoácidos en la batata o incluir hierro o substancias precursoras de la vitamina A, actualmente la biotecnología no está al servicio de los más necesitados.

3. La FAO, la Biotecnología y los países del sur

Durante la celebración de la cumbre de Roma de Junio de 2004, el director general de la FAO, Jacuques Diouf, señalo que “al no poder disponer de más tierra para cultivar, es absolutamente necesario aumentar la biotecnología para aumentar la productividad de las cosechas”. Tras esta afirmación y la posterior publicación: La Biotecnología agrícola, ¿una respuesta a las necesidades de los pobres? (FAO, 2004). Jacuques Diouf fue fuertemente criticado por asociaciones y movimientos involucrados en temas agrícolas, puesto que hacía apología de los OGM y alejaba a la FAO de la soberanía alimentaria y de las necesidades reales de los agricultores y campesinos del mundo, consideraban que estaba dando una puñalada por la espalda a los agricultores, campesinos y a los pobres de zonas rurales, a quiénes la FAO tiene el mandato de apoyar.

El director general, no tardo en contestar dichas críticas, abogando a que: “Siempre he sostenido que los organismos modificados genéticamente no son necesarios para alcanzar el objetivo de la Cumbre Mundial sobre la Alimentación: los pequeños agricultores del Tercer Mundo apenas utilizan las semillas y el material vegetal mejorados producidos por los centros internacionales de investigación agrícola” seguido de: “Ampliar las tierras de cultivos se hace cada vez menos viable, ya que la urbanización, la expansión de la industria y la infraestructura de transporte van invadiendo las zonas rurales, a la vez que la deforestación y la producción de cultivos en ecosistemas frágiles están causando la degradación del suelo. Ante esta situación se requerirá intensificar los cultivos, aumentar el rendimiento y mejorar la productividad”.

Dicho esto, no queda muy claro la dirección exacta que toma la FAO ante este asunto, pero lo que si está claro es la decisión unánime de gran parte de las zonas rurales más desfavorecidas.

“La tierra da lo suficiente para satisfacer las necesidades de los hombres, pero no su ambición”, Mahatma Gandhi.


ANEXOS



REFERENCIAS

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Food and Agriculture Organization, International Fund for Agricultural Development, World Food Program. 2002 "Reducing Poverty and Hunger, the Critical Role of Financing for Food, Agriculture, and Rural Development."

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Milas, Jose Luis. 2004. “800 millones de personas pasan hambre en el mundo. Los Organismos Genéticamente Modificados y el hambre en el mundo”. Biotecnología · Agricultura de conservación

Régis Debray y Jean Ziegler. 1994. Il s'agit de ne pas se rendre (La cuestión es no rendirse), París, Arléa.

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PÁGINAS WEB CONSULTADAS ENTRE EL 3 Y 6 DE OCTUBRE DE 2010

http://www.fao.org/hunger/faqs-on-hunger/en/#c41476

http://www.worldhunger.org/articles/Learn/world%20hunger%20facts%202002.htm

http://www.fao.org/economic/ess/food-security-statistics/en/

El estado mundial de la agricultura y la alimentación 2003-04. La Biotecnología agrícola, ¿una respuesta a las necesidades de los pobres?

http://www.fao.org/docrep/006/y5160s/y5160s00.HTM

La FAO declara la guerra a los agricultores, no al hambre

http://www.grain.org/biodiversidad_files/Biodiversidad-41-7.pdf

Respuesta de la FAO a la carta abierta de la sociedad civil

http://www.fao.org/newsroom/es/news/2004/46429/index.html

OTRAS FUENTES

Documental Informe semanal TVE (17-06-2006). Entrevista a Jean Ziegler, funcionario de la ONU. Visualizado el 06-10-2010